校园关注：国际汉语教师该如何培养才对路

 　　对外汉语教育，亦称国际汉语教育。显然，其教育对象学生主要指的是母语非汉语的国外朋友，当然也包括除汉族以外其他民族的朋友；目前其教师主体为世界各地的华人。因此，与对外汉语教育相适应的教学方法、教师资格认证等相关体系有着显明的特点就是国际化。

　　对外汉语教育，亦称“国际汉语教育”。显然，其教育对象学生主要指的是母语非汉语的国外朋友，当然也包括除汉族以外其他民族的朋友；目前其教师主体为世界各地的华人。因此，与对外汉语教育相适应的教学方法、教师资格认证等相关体系有着显明的特点就是“国际化”。

　　如果国内媒体及教育界人士认识不到对外汉语教育的特殊之处，以中国老师教中国学生的中文教育或英语教育体系做对比，以封闭自守、应试教育的眼光来看待这一新兴行业，不思如何探索探讨、如何进步发展，这无疑与中国提倡落实素质教育、积极推动当前汉语走向世界、中华文化走出去的时代趋势背道而驰，更与媒体传播之责与行业自律规范相去甚远。

　　“中国的国际汉语教育还在初创时期，还有很多事情没来得及做，要赶快去做。”正如日前澳洲网刊载《国际汉语教育，怎样才对路？》一文所说，“想想从前的国际英语教育是怎样发展过来的，不是有很多值得我们借鉴的地方吗？尽管它们产生的历史背景不同，但是其教学规律、组织管理和运作机制等，都应有许多相似之处”。

　　他山之石，可以攻玉。虽然在兴起历史背景方面，国际汉语教育与国际英语教育不可同日而语，但是两者还是有共同点可寻，但并不是从“国际英语教育在中国的发展模式”中去寻求，而是需从国际英语教育其他国家的发展中借鉴有益经验，包括教材编写更新、认证体系完善、教学方法理念等方面。

　　知其然，更要知其所以然。目前，国外朋友学汉语，多数是为了在生活及工作运用，因此国外朋友学习汉语，在学写汉字的同时注重汉语口语学习，当然目前对外汉语教学教的是普通话。

　　为人师表，教学相长。传道、授业、解惑。事实上，不论东方还是西方，不论古代还是现代，教育从来不是照本宣读，而是强调思考、实践、生活、运用。遗憾地是在中华大地至今还残存着照本宣读的教学方法、应试教育体制，更可笑的是有人还对其将来存在幻想。

　　不可否认的是，在当前，如同大学生找工作要求毕业证一样，亦如同国外朋友来中国教英语、西班牙语要求出示相关英语、西班牙语证书一样，中国人走出国门做对外汉语教师，也需要相关学历证书、对外汉语证书，证书更多的时候就是敲门砖，是否能胜任对外汉语工作，是否能得到用人单位的认可，做一名合格的汉语教师，还是教学能力说了算。

　　国际认证协会(IPA)负责人张女士说：古代中国教育家孔子，强调因材施教，善于启发学生思考问题。古希腊教育家苏格拉底，自始至终是以师生问答的形式进行，引导学生思考。中国现代教育家陶行知提出生活即教育，以教、学、做合一等理论，其目的是要发展学生的生活本领。近代美国教育家约翰 杜威认为，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。

　　同时，她认为，对外汉语教教师需要的不仅仅是拥有IPA国际注册汉语教师证书，而是需要通过一系列严格的认证及培训过程，掌握因材施教、授人以渔的实践教学能力，即能根据国外学习者的层次及文化背景等的不同，结合中华文化，把汉语教学与实践、生活有机结合，尤其是对于没有对外汉语教学经验的学习者来说，通过IPA高标准的国际汉语教师认证及培训，能够有效地学到对外汉语教学的方法及经验，避免走很多弯路。

　　IPA学员赵茹芳说：作为一名对外汉语专业毕业的学生，以为自己在大学学到的东西应该足以去教外国人学汉语，直到参加IPA国际注册汉语教师考试培训后才知道，教国外朋友学汉语并不像之前想象的那么容易，此前自己在对外汉语教学方面就像刚学会走路的小孩一样，IPA培训更重视的是实践教学，只有自己把知识点吃透了并理解外国人的学习特点，综合教学能力提升了，才有资格说自己是一名汉语教师。