对外汉语教学中，写作课是老师们公认非常难教的一门技能课。因为它不但要训练学生达到使用汉语的精确性，还要培养学生中文写作的思维能力。
学生的一篇作文的偏误可能会涉及语言点（字/词/句/篇），格式（断句/分段/特殊格式：如书信格式）和文化。
大学里的写作课一般到中级才会系统开设，一般一周2节(周总课时20节)，上课的流程一般为：对上次课布置的作业进行偏误总结-新文体讲解（议论文/说明文/书信）-当堂新文体写作-当堂点评-布置作业。
今天，我们请到了有近六年教学经验的Sharon老师给各位老师做对外汉语写作课教学专栏，我们将不定期更新Sharon老师的写作课教学分享，内容将涉及写作教学的多个方面，让大家能近距离多维度地了解汉语写作课。
在对外汉语教学中，免不了要改歪果仁的作文。对于要求完美的老师们，改作文真心是一件体力活，作文纸常常是被圈点成“满堂红”，学生看到后，自信心也会受挫；也有一些老师，面对太多错误，不知如何下手，最后草草给个成绩，没有真正起到批改效果。那么，究竟如何有效地批改留学生作文？
中山大学周小兵教授就曾指出：纠正学习者的文本错误可分为两类：直接和间接。
参考周老师的观点，总结起来，我们建议大家可以采用以下几个批改原则：
1.直接改（给出正确形式）
只给正确形式，不解释规则，如：
既给正确形式，又简单地解释规则如：
把“舍不得”改成“了不得”，并对两者的意义区别做了简单的解释。
2.间接改（不给出正确形式）
画个圈，在旁边打×
简要解释规则，如：
对能愿动词和副词的位置规则做了简单的说明。
给出启发式的批语，如：
启发学生动宾搭配的问题。
3.有针对性、有计划性地改
许多老师在改作文时常常遇到的问题是：一个句子，特别是长句子完全不通，根本不知从哪里改起。这时候，老师们要先淡定，找出最值得改的偏误点，其他的错误可以暂时搁在一边。
另外，许多老师改作文时改得非常细致，每一个毛病都挑出来。其实，对于错误很多的作文，我们建议可以有计划地修改。例如，第一次主要改一部分错误，让学生修改；第二次再改另一部分，让学生再写一次。
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